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94年國語文領域學校本位修辭教學課程設計之行動研究--國小六年級上學期層遞修辭技巧

國語文領域學校本位修辭教學課程設計之行動研究--國小六年級上學期層遞修辭技巧 教學方案 摘 要 本研究是由於學校本位修辭教學課程目標設計之後,研究團隊對於融入式修辭教學上所面臨的問題,而引發研究之動機。研究團隊想藉由「學校本位層遞修辭教學課程設計行動」,來提供本校教師設計各學年融入式修辭教學之歷程與可行模式。具體而言,本研究的研究目的包括下列四項: 一、經由研究的行動審視「學校本位修辭課程目標方案」的課程與教學設計運作歷程。 二、研究者想要藉著學校本位層遞修辭技巧教學方案設計,來確立學生層遞修辭技巧學習的教學方案。 三、研究者想要藉著層遞修辭技巧教學方案來提昇學生的文章層遞修辭技巧欣賞與辨識能力。 四、研究者想要藉著層遞修辭技巧教學方案來提昇學生的作文層遞修辭技巧寫作與運作能力。 行動研究歷程,首先呈現現行採用國語教材之教學指引、備冊課本和習作橫向修辭分析。接著研究團隊採取國語教材之教學指引、備冊課本和習作縱向垂直修辭分析,希望讓研究團隊教師了解現有國語教材修辭教學課程的內容與問題。再來研究團隊一一克服所面臨的困難,共同討論出學校本位融入式層遞修辭教學課程內容、教學方法和教學評量設計。最後研究團隊希望深入反思,學校本位修辭教學課程設計的困境探討。 本研究的研究結果如下: 一、欲食榴槤果,未見其肉,先聞其臭。 二、欲食榴槤果,能忍其臭,難避其鋒: 三、榴槤成熟時,輕取其肉,香甜可口: 四、享盡美食後,清其殘殼,留味其後: 本研究從上述的結論中,提出針對學校本位層遞修辭教學課程內容分析,修辭教學課程設計編製,融入式修辭教學方法設計,未來研究等,四方面的建議。 關鍵詞:學校本位 課程分析設計 行動研究 層遞修辭教學
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